En el marco de la convocatoria 2019 del Fondo Sectorial de Educación: Inclusión Digital, la Agencia Nacional de Investigación e Innovación – ANNI de Uruguay, la Fundación Centro Ceibal para el Estudio de las Tecnologías Digitales en la Educación y el Centro de Investigaciones para el Desarrollo Internacional (IDRC) de Canadá, efectuaron la quinta edición de la modalidad “Inclusión digital: educación con nuevos horizontes”, con el objetivo de financiar proyectos de investigación que aporten datos originales con respecto a conocimientos ya existentes sobre enseñanza y aprendizaje mediado por tecnologías digitales, que puedan estar vinculados a aspectos sociales o educativos del Plan Ceibal. Razón por la cual, la Unión de Universidades de América Latina y El Caribe (UDUAL), la Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia (AIESAD), la Asociación Colombiana de Instituciones de Educación Superior con programas a Distancia (ACESAD) y  el Instituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad en Educación Superior a Distancia (CALED), presentaron la propuesta: Ecosistema Iberoamericano de Información, Prospectiva y Gestión de Educación a Distancia.

Se tiene previsto que en los próximos meses la ANNI publique los resultados de los proyectos.

Con la finalidad de participar en la construcción de la Agenda Iberoamericana de Educación en Línea se llevó a cabo el análisis del Documento Base, el cual fue elaborado previamente con la contribución de representantes de varias regiones en la Conferencia Mundial del ICDE en Toronto – Canadá, celebrada en octubre de 2017.

El análisis del documento contó con la colaboración de expertos de la región latinoamericana de Argentina, Colombia, Chile, Ecuador, México, Panamá, Paraguay,  Perú, Puerto Rico, República Dominicana y Venezuela a través de la herramienta Think Tank, que es un espacio de análisis y reflexión diseñado por la Universidad de Guadalajara en la persona de María Elena Chan.

El documento logró determinar las siguientes conclusiones:

• Implementar un marco común en la región con políticas claras, que permitan la movilidad de docentes y estudiantes.
• Generar redes de trabajo intra e insterinsitucional.
• Fomentar el desarrollo de proyectos de investigación.
• Impulsar la integridad académica (pedagogía—tecnología).
• Desarrollar redes de innovación e investigación.
• Consolidar equipos de docentes con perfiles bimodales.
• Implementar procesos de calidad propios para esta modalidad de estudios.
• Innovar en base a las necesidades locales/regionales.

CALED al ser considerado Punto Focal de Calidad para la región de Latinoamérica y El Caribe, realizó una investigación en las Universidades de la región con la finalidad de identificar: el marco regulatorio, los procesos de evaluación y acreditación que llevan a cabo las Instituciones de Educación Superior (IES), los sistemas de gestión de la calidad implementados, los criterios e indicadores propios para la evaluación a nivel de pregrado y postgrado, el aseguramiento de la calidad y la acreditación institucional.

La investigación contó con la participación de la Universidad Nacional de Quilmes – Argentina, Universidad Nacional Abierta y a Distancia – Colombia, Universidad de Antofagasta y Universidad Arturo Prat – Chile, Universidad Estatal a Distancia – Costa Rica, Universidad Técnica Particular de Loja – Ecuador, Universidad Nacional Autónoma de México y Universidad La Salle Nezahualcóyotl – México, Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua  y Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, León – Nicaragua, Universidad Autónoma de Asunción  y Universidad Columbia – Paraguay, Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote – Perú, Universidad de Puerto Rico – Puerto Rico, Universidad Tecnológica del Salvador – El Salvador, Universidad Central de Venezuela – Venezuela.

Las aportaciones de los representantes de las instituciones colaboradoras lograron evidenciar las siguientes conclusiones:

• La falta de implementación de un marco común en la región con políticas claras, que permitan la movilidad de docentes y estudiantes.
• La necesidad de impulsar la integridad académica (pedagogía—tecnología).
• El poder potenciar el trabajo colaborativo intra e interinstitucional.
• Desarrollar redes de innovación e investigación.
• Implementar procesos de calidad propios para la modalidad de estudios a distancia.

1.  Algunos de los países aún no incluyen en su legislación la regulación de la modalidad a distancia.

Ausencia de normativa para la evaluación de programas a distancia.
Peligro por algunos programas internacionales.
El volumen de alumnos y de programas es inmenso y los ámbitos legales no van a la par.

2.  Normativa para Evaluación de la Educación a Distancia y Evaluación y Acreditación en Sudamérica.

Evaluación, Certificación y Acreditación de las Instituciones de Educación Superior.

Con respecto a la Normativa para Evaluación de la Educación a Distancia y Evaluación y Acreditación en Sudamérica, el Instituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad Educación Superior a Distancia (CALED) y International Council for Open and Distance Education (ICDE)18), pretenden identificar en Sudamérica el marco regulatorio, los procesos de evaluación y acreditación que llevan a cabo las Instituciones de Educación Superior (IES), los sistemas de gestión de la calidad implementados, los criterios e indicadores propios para la evaluación a nivel de pregrado y postgrado, el aseguramiento de la calidad y la acreditación institucional;

La misión principal del CALED es contribuir al mejoramiento de la calidad en la enseñanza superior a distancia en todas las instituciones de América Latina y el Caribe. En el año 2016 trabajó en las siguientes  líneas: